Por María de la Paz Guillén Martín
Resumen
El 11 de marzo de 2020 la Organización Mundial de la Salud declaró la enfermedad causada por el virus SARS-CoV-2 pandemia internacional. Ante tal emergencia se impusieron unas medidas de distanciamiento social que ocasionaron que el profesorado del Conservatorio Superior de Música «Joaquín Rodrigo» de Valencia tuviese que recurrir a las TIC para continuar con la actividad educativa. Con este estudio se ha revelado que el profesorado necesitaba más información sobre la enseñanza musical online y que tomó medidas basadas en la emergencia. Así pues, con poca información y sin formación al respecto, escogieron Google Meet, Skype y Zoom para esta tarea, a pesar de que la calidad de sonido que recibieron era, según un 55,17%, regular/mala. Sobre estas tres plataformas se ha elaborado un estudio dirigido a revelar la presencia de procesos espectrales, dinámicos y de ruido, y se ha determinado que, tal y como había percibido el cuerpo docente, todas las plataformas modifican el audio de una u otra manera. Zoom es, de entre las tres, la que mejores resultados ha obtenido. No obstante, probablemente una de las mejores opciones para la enseñanza musical online es combinar TIC para poder apreciar todos los matices de la música.
Palabras clave: Enseñanza Online; Pedagogía Musical; Conservatorio; COVID-19; TIC; Videoconferencia; Google Meet; Zoom; Skype
Resum
L’11 de març de 2020 l’Organització Mundial de la Salut declarà la malaltia causada pel virus SARS-CoV-2 pandèmia internacional. Davant de tal emergència s’imposaren unes mesures de distanciament social que ocasionaren que el professorat del Conservatori Superior de Música «Joaquín Rodrigo» de València haguera de recórrer a les TIC per continuar amb l’activitat educativa. Amb este estudi s’ha revelat que el professorat necessitava més informació sobre l’ensenyament musical online i que prengué mesures basades en l’emergència. Així doncs, amb poca informació i sense formació al respecte, trià Google Meet, Skype i Zoom per a aquesta tasca, malgrat que la qualitat de so que rebé era, segons un 55,17%, regular/mala. Sobre aquestes tres plataformes s’ha elaborat un estudi adreçat a revelar la presència de processos espectrals, dinàmics i de soroll, i s’ha determinat que, tal i com havia percebut el professorat, totes les plataformes modifiquen l’àudio d’una o altra manera. Zoom és, d’entre les tres, la que millors resultats ha obtingut. Tanmateix, probablement una de les millors opcions per a l’ensenyament musical online és combinar TIC per poder apreciar tots els matisos de la música.
Paraules clau: Ensenyament Online; Pedagogia Musical; Conservatori; COVID-19; TIC; Videoconferència; Google Meet; Zoom; Skype
Abstract
On March 11th, 2020, the World Health Organization declared the disease caused by the SARS-CoV-2 virus an international pandemic. Faced with such an emergency, social distancing measures were imposed, and that situation got the Conservatorio Superior de Música «Joaquín Rodrigo» de Valencia’s faculty to use the ICT to carry on with the educational activity. This study has shown that more information about online music lessons was needed by the teachers. Therefore, they only took action according to the emergency. They chose Google Meet, Skype and Zoom to continue their lessons. Nevertheless, sound quality was not so good according to 55.17% of teachers. About these three platforms a study was made to try to look into the presence of spectral, dynamic and noise processes. The results revealed that, as teachers had observed, all the platforms could change the original audio features. Zoom was the platform which modifies the audio the least. However, one of the best options for teaching music online might be to combine ICT to be able to appreciate the music well.
Keywords: Online Teaching; Musical Pedagogy; Conservatory; COVID-19; ICT; Videoconference; Google Meet; Zoom; Skype
Introducción
Desde hace años el ser humano ha ido introduciendo la tecnología progresivamente en muchos de los elementos de su vida. La tecnología mejora la calidad de vida y permite realizar actividades como jamás se hubiese podido imaginar sin ella. Es por ello por lo que también la pedagogía musical se ha atrevido a experimentar con ella a pesar de los retos que ello supone (Calderón-Garrido et al., 2019; Damon y Rockinson-Szapkiw, 2018; Howell et al., 2020; Saiz López, 2020).
El 11 de marzo de 2020 la Organización Mundial de la Salud declaró la enfermedad causada por el virus SARS-CoV-2 pandemia internacional. Ante tal emergencia, el 14 de marzo de 2020 el Gobierno de España declaró el Estado de Alarma en todo el territorio nacional y se propusieron una serie de medidas para contener la propagación de la enfermedad. Entre ellas, la suspensión educativa presencial que debía pasar a ser a distancia u online (España, 2020). Pero en este momento aunque, como se ha comentado, existía cierta información sobre la enseñanza musical y la tecnología, en su gran mayoría no trataba concretamente sobre la enseñanza online. Por tanto, no hubo posibilidad de basar en estudios previos unas instrucciones firmes y precisas sobre qué herramientas utilizar durante todo este periodo. No obstante, tras aquella emergencia podemos analizar de una manera retrospectiva la solvencia de las estrategias utilizadas con el fin de comenzar a crear conocimiento sobre el cual acercar la enseñanza musical a este tipo de formatos a distancia.
Con todo ello, los objetivos de este trabajo son:
- Determinar si existió la necesidad de encontrar más información sobre la enseñanza musical online en marzo de 2020
- Dictaminar cuál fue la mejor plataforma de videoconferencia de entre las escogidas
- Proponer posibles pautas sobre cómo escoger las TIC a utilizar en docencia musical
- Aportar nuevo conocimiento de utilidad para la transformación digital de la docencia
Breve reseña histórica de la enseñanza musical a través de las TIC
Los orígenes de la enseñanza musical a distancia se remontan a 1996, cuando la Academia Sibelius de Helsinki lanzó el primer curso de educación musical a distancia desarrollado íntegramente mediante las TIC. En sus comienzos estas herramientas se utilizaban para almacenar un material que iba a ser consultado en orden por el alumnado siguiendo unas pautas establecidas por el profesorado que había desarrollado ese programa educativo (Ruippo, 2003).
En la actualidad, la variedad en cuanto a formas de uso de las TIC es enorme y durante los últimos 10 años, las investigaciones en torno a la educación musical mediante las TIC han sido muy variadas (Calderón-Garrido et al., 2019; Cano et al., 2014; Damon y Rockinson-Szapkiw, 2018; Dye, 2016). Un aspecto interesante es ver como poco a poco la unidireccionalidad de las primeras acciones educativas ha sido reemplazada por nuevas propuestas en las que la bidireccionalidad, la retroalimentación y la comunicación fluida son el centro de la educación. En ello toman un papel muy importante las plataformas de videoconferencia (live-streaming) y uno de los documentos más recientes en donde se analizan desde un punto de vista técnico las características de diferentes plataformas de videoconferencia en relación a su idoneidad para ser utilizadas en clases de música es el de Howell et al. (2020). En éste, los resultados determinan que las cuatro aplicaciones estudiadas modifican de alguna manera el sonido inicial. No obstante, los autores de este documento determinan que la mejor herramienta de entre las estudiadas era Zoom.
Cuando se habla de aprender o estudiar música se engloba una gran cantidad de estudios muy variados; pero en todos ellos será necesaria en algún momento la transmisión de música entre el profesorado y el alumnado y/o viceversa. Así pues, la importancia de la calidad del audio transmitido será relevante para todos ellos en algún momento; sin embargo, podremos ver como esta transmisión de música en tiempo real a través de internet es un reto tecnológico (Saiz López, 2020).
Leer artículo completo: La enseñanza musical en el CSMV a través de las TIC en tiempos de pandemia. María de la Paz Guillén
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